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音乐人必须掌握的即兴伴奏要领
2017-10-20 10:07:01
钢琴即兴伴奏教学
钢琴伴奏艺术是随着德国和法国歌曲的艺术表现需要而发展和兴旺起来的。在舒伯特、德彪西、舒曼、施特劳斯以及我国的赵元任、黄自等作曲家的音乐艺术作品中,钢琴伴奏在起烘托、陪衬的作用的同时,常常表现出人声所不能比拟的音乐形象,提高整部音乐作品的水平,所以钢琴伴奏部分已经是被看作与声乐演唱同等重要的音乐作品的一部分了。
一、钢琴即兴伴奏在钢琴教学中的重要性
钢琴即兴伴奏是一门比较新颖、独立的课程,随着高校钢琴教学的深化改革,钢琴即兴伴奏也显示出了自身的优点和价值,现在的钢琴即兴伴奏是作为一门综合课存在的。既然是一门综合学科,那么钢琴即兴伴奏就是将整个钢琴教学内容相互联系、综合运用的一门学科,它既提高钢琴教学质量,也考核钢琴教学成果。
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钢琴即兴弹奏利于提高学生的钢琴弹奏技巧
钢琴弹奏基础是钢琴即兴伴奏的基础,它的水平高低会影响即兴伴奏的发挥,所以即兴伴奏既可督促学生提高钢琴弹奏基础,又可考核学生的弹奏基础。即兴伴奏大部分是和声、多音阶和琶音变形等结合的应用,而且一般都是较为熟悉的歌曲。
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钢琴即兴伴奏利于学生提高音乐理论知识
即兴伴奏必须掌握较多的理论知识作为其基础,如和声布局、声部走向声框架等。和声节奏是伴奏中最重要的一个环节,和声的节奏因歌曲的不同而不同,所以对于歌曲的解析清晰无误,才能有出色的伴奏。
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钢琴即兴伴奏利于学生提高音乐直觉和音乐表现力
钢琴即兴伴奏要求学生要多听、多看、多想、多练,从不断地学习中去培养自己的音乐直觉,感受音乐作品的真实内涵。同一个作品在不同的演奏者手中,就会有不同的音乐感觉,音乐表现力。
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钢琴即兴伴奏利于学生提高视奏能力和快速反应能力
阅读大量不同类型、不同风格、不同时代的音乐作品,可以培养学生的音乐感受力和音乐创造力，鼓励和要求学生多阅读谱子和音乐作品,以提高其视奏能力。而即兴伴奏要求学生对键盘、乐谱和乐理知识的快速反应,这就要求提高学生的快速反应能力。
二、钢琴即兴伴奏的特点和教学内容
钢琴即兴伴奏是音乐作品极其重要的一环,而且它不仅是音乐作品的陪衬和烘托,也是音乐作品演绎的补充和完善。钢琴即兴伴奏的最大特点是它不同于钢琴伴奏正谱的弹奏,伴奏正谱一般都已经将所有要弹奏的音符、力度、速度等记号标明,伴奏者只需要将其完整的表现出来。即兴伴奏则不同,它更类似于没有稿子的“脱口秀”。伴奏者得到一份歌曲的旋律谱,必须根据其内容、风格、调式、结构及演唱形式和要求,即刻创作并弹奏出适合的钢琴伴奏。因此,即兴伴奏既是自由发挥的创作过程,也是一个有特定约束的创作过程。所以,钢琴即兴伴奏是一个综合性极强的学科。
钢琴即兴伴奏的教学其实就是在钢琴弹奏和音乐理论基础知识的基础上,要求学生对所有音乐知识进行整合运用、创作的教学。所以,钢琴即兴伴奏教学基本内容就包括:学习分析旋律,把握旋律的整体风格、情绪、调式、结构等内容,了解旋律的内涵;学习和声布局,通过全旋律的把握,安排和声整体布局;学习和声伴奏音型,对使所有风格音乐的和声伴奏隐形进行具体学习和掌握,在即兴创作时才能根据旋律需要,选择适当的和声音型;学习处理旋律中重点部分,在整个旋律中,掌握长音位置,学会八度、音阶、半音阶、震音和琶音的应用,了解变化和弦、色彩和弦的运用。
在基础理论知识之后,教师应对音型、指法进行详细讲解和示范,并对伴奏中的音型对学生进行解释和归纳,接着指导学生结合伴奏的手法进行科学的练习,其中包括音阶、三和弦、再重复低音和弦、分解和弦、八度等技巧转化成伴奏音型的练习,练习用乐谱可由教师自行编制也可选择简单的乐谱。在此之后就是加强学生的综合能力,注重学生的创造性思维和视奏能力,并借助丰富的音乐作品,提高学生钢琴即兴伴奏的技巧;在和声和音型的理论提高方面,多总结音型类型;在综合运用上,要指导学生在节奏的承接转合上的练习,以将整部作品完整流畅的呈现。
总之
钢琴即兴伴奏的教学就是要把握好三个重点:掌握钢琴伴奏的音乐理论知识;培养学生熟练钢琴弹奏技巧;提高学生敏锐的音乐直觉和创作能力。再以这三点为指导下,进行讲、听、看、析、创、练的教学步骤。要求学生在听取理论知识的基础上,多听各种类型、风格的钢琴伴奏,提高音乐感知力;多看音乐作品的乐谱、解析和即兴伴奏的示范,提高视奏能力;多分析音乐曲谱、旋律和风格、内涵,提高对音乐作品的认知能力;多尝试创作和声效果和音型风格,提高自身创作和知识的应用能力;多进行实践练习,提高即兴伴奏的熟练程度。
三、钢琴即兴伴奏教学中需重点解决的问题
钢琴即兴伴奏是一个循序渐进的教学和学习过程,所以就需要一个严谨、完善的教学体系,但是现在很多钢琴即兴伴奏教师只是单单将其看作一个技术训练的系统化,而没有将整个即兴伴奏的全体知识包括进整个训练的系统中。
现在钢琴教育中的钢琴即兴伴奏课程,对于教授内容的选择还是比较多的,而很多学校和教师对内容的选择并不合理,常将即兴伴奏的整体课程简化、压缩,导致学生找不到重点,训练不能程序化。其二,钢琴即兴伴奏最重点的部分在于创作,教学目标必须以培养学生自主创作能力为主。而在教学中由于各种客观和主观的因素,教师总是急于给一个固定的答案将学生规限在规条中,学生没有自行思考、讨论交流和自主创造设计的机会,使得学生创造思维受到极大限制,没有达到预期的教学计划和教学目标。
其三,学生音乐基础和钢琴弹奏程度不一,有很多学生都不能完全的掌握钢琴弹奏技巧,伴奏的基本音型和转位弹奏指法都不明确,所以钢琴即兴伴奏的教学常不能完成正常的教学任务。缺乏乐理知识及和声等基础知识,在和弦序进方面没有规范的设计,完全不能掌握伴奏的基本知识。即使是钢琴弹奏技巧比较熟练的的学生,对于这些基础技巧的应用还是不能很好的运用,要将这些知识运用到伴奏中就更加困难,尤其在和声方面缺少色彩和风格的变化,对于音型的使用没有系统的归纳和灵活的转化。
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