在提倡减负和素质教育的今天，孩子们拥有比较多的闲暇去拓展才艺，提高综合素质。音乐艺术不仅能陶冶情操，而且在开发智力和才能方面发挥着不可低估的 作用，正因为如此，投身到音乐艺术中的孩子愈来愈多，而小提琴以其音域宽广、音色纯美、轻巧便携得到更多的青睐。但要学好小提琴并不容易，须经过漫长、艰 辛的历程，克服许许多多的困难。因此，如何用科学的方法引导学生，让孩子在快乐中学习，在感悟中提高，相信是每一位小提琴教育工作者的心愿。笔者从事儿童 小提琴教育工作近30年，在这方面进行了一些尝试和探索，在此，谨将笔者实践中的心得体会加以小结，与诸位同行共同探讨。
一、儿童小提琴教育的重要性和特殊性
儿童小提琴教育虽然大多属于业余性质的普及教育，但并不代表教育的随意性。通过严谨规范的小提琴训练，能够发现和培养一批有发展前途的音乐人才，同时 能够培养学生坚持不懈、迎难而上的特质，这对学生的成长有非常大的帮助，无论他们将来进入任何学习和工作领域，都是一笔财富，终身受用。而不负责任的教育 将扼杀学生的灵性和才能。可以说，每一个教育工作者，都肩负着传授经验、塑造学生的重任，尽可能让学生少走弯路，是教师的职责所在。
儿童小提琴教育面对的学生年龄小，容易疲劳，在专注性、感受力、理解力等方面相对而言比较弱，然而从另一个角度看，每个儿童对音乐都有一种天然的爱 好，孩子们听到音乐，就会手舞足蹈，对音乐感知和敏感度大、可塑性强，只要教育方法得当，扬长避短，将充分发挥其优势，为将来的进一步发展打下坚实的基 础。
二、儿童小提琴教育的目标
儿童小提琴教育的主要目的，是以小提琴教学为切入点，让学生在美的熏陶和潜移默化之下，练好基本功，更好地学习、理解和表现音乐，同时培养学生专注、坚持的能力，进而促进综合素质的提高，逐步成长为高素质的优秀人才。
三、儿童小提琴教育的教学互动
小提琴学习的起步阶段，仅最基础的音准、节奏训练，就需要大量的练习积累，枯燥的练习容易让学生望而却步，而小提琴扎实的基本功有赖于时间的积累，否 则影响质量。从根本上说，儿童小提琴教学要解决的一个重要问题，就是最大限度地激发学生兴趣，使巩固提高的过程成为一种乐趣。正如著名小提琴家、教育家铃 木先生所说：“教育应当是使孩子们喜欢接受、积极参加的，这样的方式才是最优化的教育。”笔者在教学实践中积极探索，致力建立互动式教学关系，通过科学的 引导，发挥学生的学习主体作用，让学生在主动参与中萌发兴趣，成为学习的动力，并在持续的学习和感悟中获得提升。
1、多种形式激发学习兴趣，充分调动学生的主观能动性
音阶、练习曲、乐曲的学习穿插进行 学生普遍对单纯的音阶、练习曲训练提不起兴致，但音阶、练习曲的训练对于学生掌握发音、音准、基本技巧等是必不可少的。为了激发学生学习音阶、练习曲的主 动性和积极性，笔者根据学生的水平，选择一些学生感兴趣的、旋律优美的乐曲(有时根据需要作一些适当的改编)，如《天鹅湖》、《彩云追月》、《爱是永 恒》、《军队进行曲》等，并鼓励学生，如果表现出色，则可上台表演，这些悦耳的乐曲，学生耳熟能详，容易理解，再加上学生对上台表演的向往，也就最大限度 地激发起学生的学习兴趣。此时，再进一步引导和启发学生，要演奏好这些乐曲，把这些音乐作品充分表现出来，引起观众的共鸣，则需要花大量的时间和精力练好 基本功。学生在体验到其中的乐趣之后，再回到基本技巧的练习，进行音阶、练习曲的训练，学习就不再是枯燥乏味的事情了。
分阶段提出不同的要求和目标
每次学习都提出新的要求，以实现目标作为保持积极性的手段。学习新曲子，首先要求学生看谱自学，以较慢的速度练习，把握音准、节奏，做到会拉，达到要 求了，就要兼顾指法、弓法的科学性，从会拉到拉得更好些，其后，以质的提高为目标，引导学生感受、体验音乐的情感和风格，将音乐的表现手法、小提琴的演奏 技巧教给学生。一首曲子完成了，又布置新的曲目，确立新的要求和目标。如此，伴随学习活动的内容不断变换，学习动机经常处于新鲜的状态，学生能真切地看到 自己的进步，有一种成就感和自豪感，大大降低了学生的厌学机率。
以竞技游戏的方式启发学生
