这篇文章我想了很久。不知道应不应该写，我觉得内容是比较尖锐的，也比较矛盾，当大家看到我这篇文章时，就代表我决定写出来了。

每次遇到新学生或者与家长交流的时候，我听到最多的几句话或者一种观念吧就是：我不想让他弹成钢琴家，只想让她提高修养，陶冶情操，磨练意志。（我自己也会在介绍教学手法上提这些）还有比如老师我的孩子不喜欢钢琴吧，要不先停停.....。

每次我遇到新学生或者跟家长交流的时候，总会有一句话贯穿我的内容那就是，不论您让他学什么，其实都是一灵百灵，学什么不要紧，重要的是要有恒心。如果没有恒心，学什么坏什么。包括学习文化课等等。弹琴真弹得好的学习也差不了。练琴可以间接反映这个孩子面对困难时的态度。

我们都知道喜欢音乐的孩子很多。但是知道努力才会得到的孩子确少的可怜。

想学什么入门是很简单的，1节课我可以教会小孩弹出玛丽有个小羔羊，10节课我可以教会他双手配合弹奏玛丽有个小羔羊，但是100节的时候呢？1000节的时候呢？是内容的问题么？不是，是能不能坚持下来的问题。如果是那样，是不是会感觉苦比兴趣大几百倍？那么孩子会毫不犹豫地选择，放弃兴趣也不想吃苦。我们叫ta这个时候是个过渡期（从兴趣转变为学习）吃饭为了学习。睡觉为了学习，玩为了更好的学习，但有几个孩子能想到，练琴也是为了学习呢？更多的还是练琴、弹琴为了玩。

话题我们在转回到开头，家长总说我就想让他提高一下修养，培养培养修为，但是有几个家长心里不想自己的孩子能成功，能成为钢琴家？那又能有几个家长会直接跟我说，老师我就是为了我的孩子能成为钢琴家来学习的。如果您真的跟我说出来，15年以后你再看这个孩子，保证错不了。肯定有小成。

那为什么家长不说呢？是不想给孩子压力，还是要给自己跟孩子留面子？我不想去想

如果孩子正在我们刚才说的那个过渡期的时候，家长一心软，孩子一偷懒，再遇到个不负责的老师，行了。3年这孩子练小汤2都弹不完。首先心疼孩子是每个家长的天性。我们不能去抗争，那我的孩子学不好看来是老师的问题。要么就是我的孩子不适合学钢琴。如果您觉得您的孩子不适合学钢琴，那么请您放心，ta别的也学不好。（还能放心嘛?）

有几个孩子的家长确实能看清楚是自己孩子不好好学导致的问题呢？要看清就得有参照物。如果2位家长分别带着孩子来找我学琴，一个学的很慢，进度走的很慢，一个3年跳级考该考5级了。只有这样家长才能觉出来，有问题，是老师教的不好么？那她的孩子上课我也听过啊，是我自己不负责么？每次我都很负责的写笔记。那您说问题在哪里？还是孩子本身的问题。

3个因素都围绕着钢琴公转并且自转，找到交点，开始学习钢琴，谁最先找到就有责任帮助另外2点加快焦点的形成。老师的责任更大些。

为什么钢琴最好小时候学，因为心无杂念，孩子不知道学钢琴的目标是什么，因为ta只懂得学习，学习不为了报效祖国，学习不为了以后的生计，为什么？为了玩的更好。我们叫心无杂念，就像现在回想起上学的日子，有几个大人能承受再来一次的压力呢？

当大人发现孩子没有人生目标时，家长会对孩子说：你看人家朗朗、李云迪。你以后就得像他们那样。

我教琴学的最差的孩子都会这么说：“我以后要成为朗朗”宝贝们朗朗不是冰棍，不是花钱就能买来的。

你得练啊，苦练，当感觉很苦的时候，孩子就会很轻易地在心里说“去&……%%……%朗朗吧”我呀还是玩我的吧。这时候你怎么要求ta自己练？自主学习啊？家长一心疼，孩子一撒娇，再赶上一个不负责的老师，行了。

所以我老说，既然选择就需要别无所求，无怨无悔。包括家长也要这样去对待。

入门容易，学起来难，玩票的有的是，但你让他一上舞台，傻了眼了。我看现在大多数孩子在玩票，家长呢？有几个确确实实就想培养兴趣的？谁不愿意把钱放在刀刃上？

接着说我有个学生3年小汤2没学会的情况，孩子根本没有兴趣，看见琴就哭，可是家里买了琴了，家长不想放弃，刚给我这个孩子的时候，对我说我家孩子能随便弹点就行了，也不要求她考级什么的。现在跟我学了有一年了，开始问我了，老师我孩子什么时候能考级呀？家长谁不望子成龙，望女成凤，我都可以理解，也能深深的体会他们的艰辛。

但是家长心态都一样，开始学的时候不显山不显水的，到后来孩子有1分的成绩，就想着马上要求到10分。殊不知她的孩子还在钢琴艺术这个门槛前面，迈进迈出的呢。根本就没踏实下来。所以我们要叫孩子向好的方向发展，尽力而为。

为什么我说你和朗朗就差一步？这一步是什么？大家看完我写的东西能体会出来这一步是什么么？