以时间为尺度，适合于练琴时间有限的人，比如在校学生或上班族。每天定好一段时间专门用于练琴，雷打不动，是有利于坚持的。定好时间，也比较有利于提高效率。但家长们常常发现一个问题，对孩子来说，规定练琴时间，会让孩子用拖拉来磨时间，以达到偷懒的目的。很多家长都表示，一到练琴时间，孩子一会儿上厕所一会儿喝水，想尽办法拖延时间。时间一到，赶紧离开琴。所以，仅仅以时间为尺度还是不够的。
以数量作为练琴的尺度，可以避免孩子拖拉的问题。很多东西也必须达到一定量的练习才会熟练掌握。以数量为标准，对练习的质量会更有保证。但这种方式也存在它的问题。有一种情况和拖时间一样常见，就是孩子练琴时弹得飞快，规定好的遍数一会儿就练完了。由于只求数量不求质量，造成孩子练琴根本不过脑，不管练多少遍，错的还是错，练来练去反而把错误给巩固了。所以一味追求数量，也是不够的。
其实练琴最核心的尺度应该是完成的质量。完成质量好的，可以少练几遍，弹得不熟问题多的，就要多练。一首曲子也要分开练，不好的地方局部多练。以质量为尺度，练琴的效率是最高的。但它的问题是需要陪练者具备一定的鉴别能力，而这是很多家长都欠缺的，尤其是程度提高之后。所以单单以质量为尺度来练习，是不利于在陪学的琴爸琴妈中普及的。
三种方法各有优缺点，那么我们可以把它们结合起来。
规定一个练琴的时间，雷打不动，但不要规定得太死，而是有一个浮动范围。每首曲子根据掌握的情况，大概定一个数量，然后根据具体的练习情况来调整。全新的曲子，规定数量来练习是有效果的。如果是已经练习了一段时间的曲子，就要抓重点来练习，哪里不好练哪里。老师上课时也常常会把需要重点练习的段落标记出来，跟着老师的指示来练，必定事半功倍
不懂音乐的琴爸琴妈如何来监督孩子练琴的质量呢？
前面说的跟着老师要求走是一个办法。还可以看熟练度，不熟练的地方，弹起来会经常卡壳，这种地方就是练习的重点。如果要更好地监督，就要付出更多精力。比如每天和孩子一起听示范演奏，可以请老师弹了录下来，也可以网上去找别人的演奏。听熟之后，如果孩子有弹得不对的地方，就会感觉听起来怪怪的，就可以抓出来局部练习了。
如果家长实在没时间陪练，可以考虑请陪练老师来辅助。
